Nu e o noutate faptul că părinții caută pentru copii lor școli cu „ștaif“. Adică dacă tot merge 4 ani la liceu, vreu să meargă la cel mai bun. Aceasta conduce la o aglomerare și o concurență pentru accederea în clasa a IX la unele dintre liceele cărășene și o lipsă de elevi la altele.
În acest context, Inspectoratul Școlar Județean Caraș-Severin a aprobat suplimentarea proiectului planului de școlarizare pentru anul școlar 2023-2024 la nivelul județului Caraș-Severin, cu 4 clase a IX-a , conform solicitărilor formulate de cele 4 unități de învățământ (COLEGIUL NAȚIONAL ”MIRCEA ELIADE” REȘIȚA, COLEGIUL NAȚIONAL ”DIACONOVICI-TIETZ” REȘIȚA, COLEGIUL NAȚIONAL ”TRAIAN DODA” CARANSEBEȘ și LICEUL TEORETIC ”TRAIA VUIA” REȘIȚA)
„Viziunea noastră este să acordăm șanse egale la educație tuturor elevilor, indiferent de condiția socială, materială, de sex, rasă, naționalitate, apartenență religioasă și să asigurăm cuprinderea întregii generații de absolvenți ai claselor a VIII-a în învățământul liceal și în învățământul profesional, inclusiv dual“ a afirmat Lucian Miclău, noul Inspector Școlar General după o întâlnire cu reprezentanții liceelor din Caraș-Severin.
„Cred că este foarte important să ne păstrăm elevii în județ, să nu-i determinăm să plece de la noi pentru că nu le putem oferi ceea ce își doresc, pe baza unui calcul al posibilității migrației elevilor. Este adevărat că ar putea exista acest fenomen, al migrației elevilor, dar noi, ca Inspectorat Școlar Județean, avem datoria, obligația chiar, să asigurăm un loc în clasa a IX-a pentru fiecare absolvent din județ, pentru că celelalte județe nu își stabilesc locurile la clasa a IX-a gândindu-se că elevii din Caraș-Severin vor migra la ei. Și poate, în acest fel, vom reduce și migrația“.
„De asemenea, suntem convinși că în acest context, fiecare unitate de învățământ va face tot ce îi stă în putință să atragă elevi, având experiența anului trecut, când Colegiul Național ”Mircea Eliade” s-a mobilizat și a înființat o specializare nouă, cu predare în regim bilingv, specializare la care, la admitere, au fost doi candidați pe un loc“ a mai adăugat Lucian Miclău.
„Hotărârea noastră a fost luată în interesul elevilor, cărora dorim să le oferim posibilitatea de a opta la specializările dorite, nu să fie nevoiți să plece din județul nostru. Noi nu vrem să trecem elevii la capitolul ”pierderi”, așa cum au fost numiți, nepotrivit, după părerea mea, în ședințele anterioare, din ianuarie-februarie, elevii care ar putea pleca din județ. Sunt copiii noștri, elevii noștri și trebuie să le acordăm locul în clasa a IX-a, garantat de întreaga legislație actuală, unde nu există cuvântul ”pierderi” referitor la elevi“.
„Una dintre țintele noastre este aceea de a acorda șanse egale la educație tuturor elevilor, de a le oferi posibilitatea formării inițiale în funcție de capacitățile lor individuale, dar și de așteptările acestora“ a mai explicat noul Inspector Școlar General de la ISJ Caraș-Severin.
Din păcate se ține cont tot mai puțin de pregătirea elevilor pentru viață, pentru meseriile viitorului, pentru ziua de mâine. Încă se mai acumulează materie la „grămadă“ conform programei școlare, încă se păstrează materii de studiat pentru a păstra locul unor profesori, încă se pune accent pe „tocit“ și nu pe acumularea practică a materiei esențiale.
Cei 32 de ani de democrație nu ne-au învățat să tragem cu ochiul la ce se întâmplă în alte țări europene; în cei 32 de ani trecuți de la acel Decembrie 89 am avut cam tot atâți miniștrii la educație și fiecare a vrut să lase „ceva“ în urma sa. Acum după 32 de ani numărăm în urma lor, analfabetism funcțional, abandon școlar și o generație prea puțin cunoascătoare a materiilor predate în școală și complet nepregătită pentru piața muncii de azi.
Dan AGACHE
”…încă se pune accent pe „tocit“ și nu pe acumularea practică a materiei esențiale.”
–
Așa este.
Lipsesc din școală sala de sport, bazinul de înot, laboratorul de fizică. cel de chimie, cel de biologie, atelierul mecanic, cel de tâmplărie, masa de cusut nasturi. Chiar și cotețul cu găini.
De goblen nici nu mai amintesc.
În schimb, există feis-buci pentru devianți de ping-pong. Sau de pom-ping.
Ăștia, aleși de grămadă, devin miniștrii.
Chiar și la învățământ.
Întrutotul de acord! Cu opiniile autorului articolului, ale celuilalt nu-s de încredere (probabil e politruc)!
Cu mici completări… De unde „optimizarea” programei, a numărului și profilului claselor, atâta timp cât cei „de sus” nu-și bat capu’ cu direcția în care se îndreaptă țara! În condițiile astea, fiecare adolescent, în funcție de propriile preferințe și de sfatul părinților (variabil ca „intensitate”), pune accent doar pe ce-l interesează! Dar nu trebuie să ne batem capu’ prea mult… până la urmă, fiecare adolescent, indiferent de liceu, ajunge unde vrea sau unde poate😉😉😉
Revin, doar pentru chestia „cu ștaif”… doar așa, ca să pun în discuție influența „dedicării” dascălilor și a „ștaifului”…
În gimnaziu, la o școală fără „ștaif”, dăscălița de mate ținea ore suplimentare cu cei pe care-i propunea pentru olimpiade, dar „lecțiile” erau aduse la cunoștință părinților și deschise oricărui elev interesat sau trimis de părinți 🤔🤔🤔
Dascălul de mate din liceul „cu ștaif” se limita la „predare” și exigență maximă la notare… cred că ideea era „liceul nu-i obligatoriu, trece clasa doar cine vrea și poate „… n-a rămas nimeni repetent în liceu și toți cei ce am ales o facultate „tehnică” sau de „mate-fizică” am fost admiși și am absolvit-o!
Concluzia? Adolescenții cam știu ce vor și se vor strădui să obțină, oricare ar fi deficiențele din învățământ! Ideal ar fi să nu li se bage pe gât aiureli doar pentru asigurarea unui loc de muncă pentru dascăli a căror materie este inutilă în raport cu „profilul clasei”!
P.S. Încercând să mă limitez la subiectul articolului, nu am abordat o problemă esențială: „baza” învățământului sunt școala primară și gimnaziul… parafrazând, „dacă bază nu e, nimic nu e”🤔🤔🤔
”să acordăm șanse egale la educație tuturor elevilor, indiferent de condiția socială, materială, de sex, rasă, naționalitate, apartenență religioasă ”. ADICĂ DACĂ NU SE DĂDEAU ACELE LOCURI LA LICEU APĂREAU DISCRIMINĂRI DE SEX, RASĂ, NAȚIONALITATE, APARTENENȚĂ RELIGIOASĂ? Sunt licee teologice sau teoretice? Astea sunt niște bla-bla-uri pentru proști. ”dorim să le oferim posibilitatea de a opta la specializările dorite”? Și dacă toți vor să facă medicină, le dăm atâtea locuri câți doritori sunt? De ce nu le dați direct diploma de bac, așa ca să nu mai produceți nici un fel de discriminări?